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                        蒙特梭利教育法有哪些不足?

                        蒙特梭利教育法有哪些不足?


                        蒙特梭利教育以培養獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人及有學習能力的孩子為目標。這個教育方法是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙特梭利經過將近四十年觀察兒童后,發現借著許多為孩子所準備的教具,讓孩子重復的練習,就能將所學內容內化。不過再好的教育,也有缺陷,蒙特梭利教育法也有它的不足之處,主要有以下幾個方面。


                        蒙特梭利教育法有哪些不足?


                        蒙特梭利教育法的不足:


                        1、昂貴的成本。


                        蒙特梭利教育雖然發端于貧民窟,但盛行于今天,卻成了一種貴族教育。昂貴的教具成本、高昂的學費,令很多家長望而卻步。


                        而很多開設蒙氏教學的園長也在吐槽,雖然學費貴,可自己也沒賺著錢,那么錢花哪去了?

                        蒙氏教育,有三個關鍵要素:教師、教具、兒童。這三個要素當中,蒙氏教師和教具,是非常關鍵的,很多家長選擇蒙氏園的時候,看中的就是這個園所的師資、教學質量、教學環境是否符合其心意。


                        先說教具,這個是固定投資,一般一個不錯的蒙氏教室,常用的是150件套教具,加上其他一些教具架、小桌子、小椅子等其他教學物品,一個班級的配置費用大概在4萬元左右。


                        這只是開展蒙氏教學的必備教學用品,再加上一些其他方面的配置比如鋼琴、投影器材等,價格只會更高。


                        另外一個就是蒙氏教師,教師的專業性直接與其成本成正比的,像持有AMS、AMI執照的老師,擔任主班薪資一般都不會低于1W每月。


                        再加上園所裝修的費用,場地的租賃費用,這些所有的成本,都會轉嫁給家長,反映在孩子就讀園所的費用上。


                        這也是為何很多標準的蒙氏園,為何收費那么高的原因所在。


                        2、教學過于死板、缺乏互動。


                        很多剛從事這個領域的蒙氏教師,出于工作的壓力和急于求成,往往會非常重視教具的操作步驟。


                        有的教具操作,只背過了每一步該怎么操作,對于原因及原理根本就不懂,或一知半解。


                        我們為孩子示范工作,教育孩子的目的是為了喚醒他的內驅力,而不是為了給他灌輸知識。


                        蒙氏教具有著規范的操作方法,怎么拿材料,按什么順序操作,每一步都有嚴格的規定。這一點,也是很多蒙氏教師遵守的“圭臬”。


                        然而對于已經接觸蒙氏教育一段時間的孩子來說,過于單一的操作程序就顯得比較簡單和乏味了。


                        其實,只要不違背蒙特梭利教學原則,有些方面是可以做出靈活變動的,蒙特梭利教育畢竟起源于國外,經百余年的發展,在本土化進行過程中,我們也要結合實際的教學,可對教具或操作方式,適當做出調整。


                        蒙特梭利教學豐富多樣,教具的操作也有很多延伸工作,之所以會給家長造成教學死板的印象,很大一部分原因在于蒙氏教師的教學經驗與教學水平。


                        孩子們能遇到一個合格的蒙特梭利教師,是何其幸運。


                        然而,目前不得不面臨的一個現實卻是,有經驗的蒙氏教師大多不帶班了,做起了園所管理,而這又不是她的強項,致使很多曾經感覺不錯的蒙氏園,慢慢變得教學質量下滑,園所管理混亂。


                        以上關于蒙特梭利教育法的不足就為大家分享到這里,總之,凡事都有兩面,就看你怎么看待。蒙特梭利教育法雖然也有其局限性,但其優勢仍然非常顯著,蒙特梭利教育是整體性的教育,以日常生活為根基,延伸到感官、數學、語文、地理、天文、歷史、文化、音樂、美術、體育等各方面,再根據幼兒個體的發展,來引導其活動。所以在蒙特梭利教室,沒有既定的課表,而是依據每個孩子個別發展的進度因材施教。在這個混齡的團體中,更可以見到孩子相互教導,相互合作的情況。

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