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                        蒙特梭利教育的理論是什么?

                        蒙特梭利教育的理論是什么?


                        不知從什么時候起,“蒙特梭利教育”成了優質且價格不菲的早教代名詞,在一、二線城市,雨后春筍般興起的私立幼兒園和早教中心紛紛冠以“蒙特梭利”之名,那么蒙特梭利教育的理論都有哪些呢?下面是集合設計小編的分享:


                        一、環境適應論


                        “適應環境”也是萬物的一種本能。人一生下來,就有適應環境的本能,幫助人類生存,甚至驅使自身去發展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說,人類的各種智能與體能都是因為適應環境而增長的。


                        二、獨立成長論


                        幫助孩子獨立的方法:放手讓孩子去做、尊重的態度、適時的指導、最大的耐性、最多的鼓勵!


                        耐心等待生命之初的身心發展到協調的緩慢過程。


                        充分了解嬰幼兒發展的特征與法則。


                        努力不懈的以“為嬰幼兒準備豐富與多元的環境”為己任和樂趣。


                        接納孩子本來的生命特質,不強求、不比較。


                        信任孩子的能力,尊重其發展的個別速度,不嫌棄、不拔苗助長。



                        蒙特梭利教育的理論是什么?



                        三、生命自然發展論


                        敏感期與環境有何關系?


                        蒙特梭利研究指出:敏感期是在一定的外界環境中出現的,環境提供了心理發展的必要條件。當環境與兒童的內部需要協調一致時,一切都會順其自然地實現。如果兒童不能在敏感期從事協調的活動,或者說缺乏適宜的環境,兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。


                        處于敏感期里的學習:多、快、好、省。


                        敏感區之外的學習:少、慢、差、費。


                        學習者如此。教育者亦如此。


                        四、吸收性心智


                        吸收性心智是幼兒獨有的一種特殊的學習方式,幼兒會像海綿吸水一樣,從環境中吸取信息,而此時學習和儲存大量知識的過程不需要花費大量精力,是在潛意識層面進行的,這種學習方式會持續到七歲。


                        它表現為:雖然兒童對所經歷的事情不加思考,但他所經歷的這些事情都將自然的成為其心理的一部分。


                        就像照相機的感光底片一樣,將外界的印象全部攝入,然后內化成自己的東西;也就是從無到有的快速積累、儲蓄底基。


                        五、工作人性論


                        蒙特梭利提出,每個兒童都有工作的需要。工作是一個非常重要的概念,指的是兒童在“有準備的環境”中和環境相互作用的活動。


                        蒙特梭利認為工作是生命的本能和人性的特征。他說:“兒童的工作欲”正象征著一種生命的本能,在順利的環境下,工作這種本能會自然地從內在的沖動下流露出來。


                        六、獎懲無用論


                        經常受鼓勵的小朋友,他的人格是建立在自己的認知和自我約制上。但是懸賞式的獎勵,只會誘使他有獎才會做,影響他將來的價值觀,只以名利為衡量的標準。


                        兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜,并會產生新的愿望。應該引導兒童自己的行為進行自我選擇自我約束。


                        以上關于蒙特梭利教育的理論就為大家分享到這里,總之,在蒙特梭利教育中,兒童是活動的主體,環境因為兒童而受到重視。

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